iPads & iPods & laptops

Kijk en huiver.
Donderdag een demo
Charles

Apps van gw mail

Vandaag sinds lange tijd weer eens in de nieuwbouw geweest. Wat een mooie ruimte! Ik heb wel wat gebouwen van grote onderwijsinstellingen gezien maar deze hoort zonder meer bij de top drie. De maat is ook mooi. Natuurlijk, vergeleken met de losse locaties is het een groot bouwwerk maar het doet niet kolossaal aan. Het zou me verbazen als de studenten zich langer dan een maand of twee bezoekers zullen voelen. 

Ik heb twee apps gebruikt om foto's mee te maken. 

Bekijk in iTunes AutoStich		Bekijk in iTunes Panorama 360
Alle twee €1,59 en alle drie erg het uitproberen waard

De foto's laten zien wat de programmaatjes kunnen. 

Je moet beslist even op deze link klikken om te zien wat de tweede app levert aan rond plaatje. Met je muis kun je 360 graden draaien. Je waant je bijna op de marktplaats. Verreweg het mooist is het te zien op de iPad.

Ik heb allerlei ideeën over wat je met deze Apps in het onderwijs kunt doen. Ik kom er later op terug maar voel je vooral uitgedaagd in het commentaar ideeën aan te dragen.

Volkskrant 05/03/11, 00:00

Scholieren die door hun docent gamend worden aangetroffen, worden hiervoor in de regel gestraft. Scholen doen er beter aan hun digitale vaardigheden te benutten. 

De Wet van Moore stelt dat het aantal transistors in een geïntegreerde schakeling door de technologische vooruitgang elke 2 jaar verdubbelt. Dit betekent in de praktijk dat computers bij gelijkblijvende prijzen iedere twee jaar dubbel zo snel worden. Gordon Moore is een van de oprichters van de chipfabrikant Intel. Hij formuleerde deze wet in 1965, en de wet geldt vandaag nog steeds. Sterker nog: deze exponentiële groei gaat zèlf steeds sneller. Op dit moment worden de computers per jaar dubbel zo snel. Bij een exponentiële groei 'explodeert' de groei op een gegeven moment. Wij mensen gaan meestal uit van lineaire ontwikkelingen: de ontwikkelingen van vandaag zullen wel sneller gaan, maar op een kalm en te overzien tempo. Dat is een misvatting wanneer het over de groei van de rekenkracht gaat. We bevinden ons in een revolutie, niet in een evolutie.

De exponentiële groei van de computerkracht zien we terug op alle terreinen waar computers een grote rol spelen. De ontwikkeling van het aantal internethosts, de acceptatiesnelheid van nieuwe media, de explosieve groei van Wikipedia, Facebook, Twitter.

Maar er zijn ook exponentiële ontwikkelingen op wetenschapsgebieden als nanotechnologie, gentechnologie en scantechnologieën. Tien jaar geleden duurde het vijf jaar en kostte het een miljard voordat men het DNA van een mens had gesequenced, tegenwoordig kan het voor een paar duizend dollar in een paar dagen. Men is in hoog tempo bezig om alle technologieën die we hebben te verkleinen. Er komen medicijnen en apparaten op nano-afmetingen. Onlangs heeft een robot, Watson van IBM, de mens verslagen bij het spel Jeopardy. Dat is een variant op de Turing-test, de beroemde test die bepaalt wanneer de computer niet meer te onderscheiden is van een mens. Over een tijd hebben we die supercomputer allemaal in onze mobiele telefoon. Wat gaat het onderwijs daarmee doen?

Ik geef les op een middelbare school in Eindhoven. De regio Eindhoven werd 20 januari door het Intelligent Community Forum (ICF) uitgeroepen tot één van de zeven slimste regio's ter wereld. Mijn collega's en ik werden hierdoor verrast. Onze schoolleiding was zich er niet van bewust. Ook de vereniging waartoe de school behoort, heeft hier niet op gereageerd. De minister is er ook niet mee bezig. Hoe kan het toch dat de wereld zo snel verandert, en het onderwijs achterblijft?

Zelfs de leerlingen halen ons links en rechts in. Ze leren thuis programmeren, websites bouwen, zich verenigen in sociale netwerken, spelen uren games en met Blackberry's, verwerken grote hoeveelheden informatie, terwijl wij moeizaam een digibord leren hanteren. Leerlingen leren hun docenten wat twitteren is. Docenten in de talen weten de vertaling van een woord niet, terwijl de leerling het al gevonden heeft op zijn iPhone. Wij straffen die leerling: hij is in overtreding. We lijken op kikkers in een pan water die aan de kook raakt: we springen er niet uit. Toch is het volgens mij de hoogste tijd dat we een sprong gaan maken.

Computers moeten snel een veel grotere rol in het onderwijs gaan spelen.

Deze stelling is mijns inziens niet eens een echte stelling: computers gáán die rol gewoon spelen. De vraag is alleen hoe snel het onderwijs daarop inspringt, of dat het onderwijs er alleen nog maar achteraan bungelt. De bottleneck zal geld, tijd en scholing voor de docenten zijn. Ook de houding van docenten moet veranderen. Op ieder vakgebied (talen, zaakvakken, exacte vakken) groeit het kwalitatief hoogwaardige aanbod op internet snel. En dat houdt niet alleen in dat er meer informatie komt. Kijk naar het filmpje van Wolfram op TED.com over het leren van echte wiskunde. Op wolframalpha.com kunnen leerlingen wiskunde, scheikunde, natuurkunde en biologie toepassen in plaats van alleen maar algebra te reproduceren. Talen zouden vertaalprogramma's moeten betrekken bij hun onderwijs. De mobiele telefoons die directe spraak vertalen zijn er al. If you can't beat them, join them. Kijk kritisch met je sectie naar het beste op ict-gebied binnen je vakgebied, en ga daarmee spelen, samen met de leerlingen.

Douglas Ruskoff, de Amerikaanse mediatheoreticus, schrijft in zijn laatste boek: programmeer of word geprogrammeerd. Dat is misschien wat overdreven, maar de komende generaties moeten meer macht over computers krijgen en houden. We moeten niet afhankelijk worden van de computer of programmeurs, maar zelf heer en meester van het hulpmiddel blijven.

Dat kan alleen als we enige kennis over het apparaat hebben. Kinderen kunnen op verschillende niveaus hun eigen programma's schrijven en zo hun wereld vormgeven. Na het tijdperk van de verlichting is het nu de tijd van de computerisering: we zijn allemaal de baas over informatie, geen knechten van die informatie. Leerlingen moeten meer les krijgen over de geschiedenis van de computer en internet, over de ontwikkelingen ervan en over de toepassingen ervan.

De computer en het web gaan een veel grotere rol spelen, dus moeten de debatten over de techniek en het gebruik daarvan ook groeien. Enige kennis over de politiek is voor een democratie van belang. Enige kennis over de computer is in de computerwereld van belang. Kunstmatige Intelligentie (KI) en robotica komen eraan. Wat willen we ermee? Die vraag kan niet alleen door volwassenen van nu worden beantwoord. De mensen van de toekomst moeten op het beantwoorden ervan worden voorbereid. Zij zullen huisrobots hebben. Zij zullen met KI gaan werken. Waar is het eindexamen computer en robotica? Filosofen, theologen, sociologen, psychologen moeten invulling geven aan het echte debat over de toekomst: wat doen we met de computers?

Niemand kan in zijn eentje zo'n ommekeer bewerkstelligen. Mijn school kan dit niet in haar eentje ontwikkelen in Eindhoven. De vereniging van mijn school gaat het niet alleen ontwikkelen in Brabant. De minister doet het ook niet. Om de leerkrachten nu in beweging te krijgen, dienen scholen en ministers quota in te stellen en plannen te maken over de zeer nabije toekomst. De wet van de remmende voorsprong moet worden overwonnen.

Scholen moeten worden gedwongen om de computer en het computergebruik een centrale plek te geven bij de lessen, toetsen of eindproducten van de leerlingen. Laat leerlingen in groepen samen complexe opdrachten uitvoeren met behulp van computers en softwareprogramma's en laat ze zelf computertoepassingen en -programma's bouwen.

De fabriekachtige manier van kennisoverdracht is uit de tijd. Voor een deel zal die wellicht blijven bestaan, maar leerlingen blijven niet aardrijkskundige begrippen van buiten leren of kenmerken van de Renaissance wanneer ze zulke krachtige hulpmiddelen hebben. Daag ze uit met complexe opdrachten. Leerlingen emanciperen zich met behulp van de techniek. Wij proberen ze af te remmen.

Ik zie de minister deze dwang nog niet toepassen. Ook de school gaat dit niet doen. De docent en de leerling zullen zelf gewoon moeten beginnen.

Wil Nederland een echt kennisland worden, dan moeten de docenten worden bijgeschoold. Dat is net zo van belang voor Nederland als ons Deltaplan. Zoek samenwerking met ingenieurs en technici uit het bedrijfsleven, specialisten uit de overheid en de scholen. De leerlingen willen maar al te graag leren. Maar het heersende leermodel wordt saai gevonden, schools en los van hun werkelijkheid.

Dwing docenten tot echte innovatie en functionele kennisoverdracht. Een weg hierheen ligt misschien verborgen in wat vaak als de vijand van de school wordt beschouwd: games. Leerlingen op mijn school krijgen corvee wanneer ze gamend worden aangetroffen. Maar games kunnen iets wat het onderwijs vaak niet kan: miljoenen mensen miljoenen uren boeien met in wezen onnozele handelingen. Die aantrekkingskracht moeten we in het onderwijs gaan toepassen: we moeten onderwijsgames bouwen. Wanneer het onderwijs dat niet doet, zal de game-industrie ons uiteindelijk overnemen.

Er zullen meer en meer geavanceerde leergames op de markt komen die het traditionele onderwijs wegduwen. De enige manier om te overleven, is om die gamesindustrie niet te verachten maar te omarmen. En alleen maar negatief is gamen zeker niet: er wordt samengewerkt, er wordt Engels geleerd, er wordt heel veel informatie verwerkt. Het beloningssysteem is bovendien geraffineerd: leerlingen krijgen constant beloning, zien hun status steeds groeien, via kansberekening blijft de game interessant. De inhoud moeten wij erin stoppen. Waar wachten we nog op?

 

Met mijn klas operationeel sport- en bewegingsmanagement ga ik evernote uitproberen. Ik wil een specifieke map 'notietieblok' ofwel 'notebook' met hen delen die alle klasgenoten kunnen raadplegen. Ik denk dat ik dat volgens onderstaande manier moet aanpakken. Vereiste is dat zij niets kunnen verwijderen wel zaken toevoegen. Misschien dat @Marcel daar iets over kan prijsgeven?

We zijn met een project bezig. De sportweek voor alle aankomende eerste jaars. Vier groepjes en vier sportdagen. Het grote geheel moet vaak in het zicht gehouden worden. Misschien kan ik hen vragen de projectvoorstellen in Evernote te plaasten? En wat foto's van de accommodatie als ze die bezocht hebben. En de notulen van de vergadering met hun projectteam? Het zoe leuk zijn als zij via deze manier mij op de hoogte kunnen houden van de vorderingen van hun project en daarmee ook de anderen op de hoogte houden zodat deze week door de afzonderlijke dagen een succes wordt.

Terwijl ik dit type probeer ik een pptx file te exporteren binnen evernote maar dat accepteerd evernote niet. De premium versie overigens wel. Dit vind ik direct een minpunt aangezien ik veel werk met powerpoint. De optie om een pptx te converteren naar pdf neem ik ter overweging zodat wel de informatie te raadplegen is.

Eerste week.

 

Na een inspirerende startbijeenkomst ga ik zelf aan de slag.

Eerst maar de Ipod aan de praat brengen.

I-tunes ken ik al, maar hoe houd ik binnen I-tunes mijn privé Ipod nu gescheiden van die van het werk. Dat blijkt nog niet zo makkelijk en uiteindelijk installeer ik op mijn laptop een extra versie van I-tunes.

Daarna de pre-paidkaart activeren. Dat gaat in eerste instantie niet goed, maar een dag later komt het tegoed toch soepel in mijn I-tunes terecht. De overige zaken lopen soepel en ook op mijn laptop installeer ik de noodzakelijke programma’s.

Op school gaat het ook prima. Nadat ik de wifinetwerken heb gevonden gaat verbinden soepel. Door de instelling op te slaan gaat het verbinden de volgende dag ook flitsend.

Het is jammer dat op de begane grond een prima werkend wifi aanwezig is en dat op de vierde verdieping waar ik meestal lesgeef het ook prima werkt, maar dat op de eerste verdieping, waar mijn docentenwerkplek is, geen verbinding is te maken.

Inmiddels heb ik een Blogsite aangemaakt en ben ik voorzichtig aan het experimenteren met het gebruik daarvan. Dit project heeft mij bewuster gemaakt van de elektronische leermiddelen en ik ben voor de leerlingen actief geworden met het gebruik van de apps van de Universiteit van Utrecht. Ook heb ik in de I-store al wat apps gevonden, die het leren op mijn vakgebied kunnen ondersteunen. 

Een tegenslag is wel dat mijn laptop kuren heeft gekregen met de verlichting van het scherm. Gelukkig zit hij nog in de garantie dus heb ik hem gelijk voor de vakantie weggebracht. Nu maar wachten wanneer hij weer terug is. Als tijdelijke vervanging heb ik mijn net nieuwe Samsung Galaxy tab nog achter de hand. Ook op Andoid blijken er apps te zijn die helpen bij het leren/oefenen van de wiskunde vraagstukken.

Na de vakantie kan ik verder op ontdekkingstocht.

Inmiddels wat beter bekend geworden met Evernote.

Ik heb het op de iPod en op mijn Tab. Beide werken. De Tab is veel overzichtelijk omdat het scherm veel groter is. Er past dus veel meer op. Het grotere toetsenbord helpt natuurlijk ook. 

Afgelopen dagen bezig geweest met Posterous en Evernote, triomfen en teleurstellingen alom.

Posterous (via de PC): Het blijft moeilijk om de tijd te vinden iets uitgebreid te onderzoeken, hoe plaats ik iets op Posterous, waarom verschijnt die link wel, maar zonder het pictogrammetje, en waarom lukt dat anderen dan wel? Als ik een (taal-)fout gemaakt heb, hoe krijg ik die dan weer weg? Het gaat steeds beter, dat wel.

Evernote heb ik op de iPod willen proberen tijdens een training, zou moeten lukken zonder internetverbinding, ik kreeg het niet voor elkaar.

Thuis heb ik er een paar aantekeningen voor morgen er op gezet (via de PC, sync.). Nu maar hopen dat ik de verbinding in de klas morgen wel heb. Voor de zekerheid toch maar even printen?

onder welke tag weet ik niet, maar de bevindingen staan vermeld.tv gids

Als reactie op de mappenstructur in Natschool reageer ik met deze
schermafbeelding. Volgens mij zijn onze studenten heel erg gebaat bij een gezamenlijke
aanpak. Sowieso binnen één opleiding dezelfde aanpak van de docenten om
studiemateriaal te delen. Des te lager het niveau des te belangrijker
dit principe is, waarbij ook het stadium in de opleiding van belang is.
Een eerste jaars heeft deze structuur harder nodig dan een derde jaars.

Vanuit dit oogpunt ben ik de structuur van Natschool helemaal in eigen
beheer gaan inrichten. Met name de logica is van belang. Het enige wat
studenten moeten weten is dat alle materialen via mijn lopende
studieroutes is te bereiken. En dan de opleiding. Volg ik de
sportbegeleider of sportleider/coordinator opleiding. Daarna moet alles vanzelfsprekend zijn.
Wil ik informatie over de BPV? Dan klik ik op die
map. Wil ik overzicht op gepubliceerde cijfers? Voila, ook daar is een
mapje voor. De presentatei van dhr. Van der Hoorn nogmaals terug zien,
klik op trainingsleer.

Uniformiteit:

Het voordeel van Natschool ligt in het feit dat alles bij elkaar
gebracht kan worden. Alle vakken alle projecten en iedere docent stalt daar zijn werk. Iedereen dezelfde aanpak. Mail:
Een must is het invoeren van je eigen mailadres via mailbox, extra,
voorkeuren. Je krijgt dan altijd een bericht in je rocmail en studenten
ontvangen de mail automatisch in hun gmail of hotmail of bij hun eigen
provider afhankelijk van wat je invoert. Dat betekent dus ook
mogelijkheden om de mail binnen te halen op de blackberry, iPhone, iPod
touch, smartphone. je blijft dus altijd op de hoogte van nieuwe
berichten zonder dat je Natschool hoeft te openen.

Groepen mailen:
In Natschool staan alle mogelijke groepen goed gerangschikt. Een groep
die buitensport volgt bestaat uit studenten uit verschillende klassen.
Toch kun je binnen een handomdraai met handige zoekcriteria (SB.10.)
alle groepen die je maar wilt selecteren. 

Nadeel: 

Het grote nadeel van n@Tschool nu is dat het uitsluitend via explorer en
firefox te benaderen is. De smartphones en iPads die op andere browsers
draaien geven Natschool dus niet weer. Ook een app ontbreekt, daarmee
zou Threeships zich kunnen profileren op de markt, een groot gemis nu.